Практики
«Не дают опустить руки, показывают новые возможности»
Варвара Пензова — о том, что делают волонтеры-наставники для детей-сирот
Фонд «Дети наши» развивает направление наставничества. Его суть в том, что у ребенка во время пребывания в детском доме и после выпуска появляется взрослый «не из стен интерната», а «из настоящей жизни» — как говорят сами дети — который поможет познакомиться с миром и стать самостоятельным. Как формируются пары «ребенок — наставник» рассказывает Варвара Пензова, директор фонда.
Мы проводим серьезный отбор из желающих стать наставниками: до финала доходят от 6 до 33 процентов тех, кто подает заявки. 33% было в самом начале работы в обеих наших областях, Смоленской и Ярославской. Как только мы впервые публично рассказали о наставничестве, к нам пришли самые активные люди.
Еще один «всплеск» — 23% из тех, кто откликнулся на наш призыв, стали наставниками в Смоленской области в 2021 году: это много, но в 2020-м мы не приглашали людей из-за пандемии, и сказался отложенный эффект. В 2022-м в той же Смоленской области наставниками стали 15%. В Ярославской области к нам присоединились 10% от общего числа желающих в 2021-м, и 15% в 2022-м.
«Дважды в месяц наставник проводит время с ребенком»
Для нас наставник — связующее звено во всех направлениях работы фонда. Это и социализация, и профориентация, и помощь с образованием, и даже налаживание связей с кровной семьей.
Наставник проводит время с ребенком минимум два раза в месяц. Он помогает в бытовых вопросах, не дает опустить руки; показывает новые возможности, придает уверенности в своих силах; помогает развить интерес к определенной области или разобраться в своих чувствах.
Приведу пример: одной девочке, у которой была наставница, нашли приемную семью. Она советовалась с ней: идти туда или не идти. Приемной семье о наставнике рассказали, и в итоге семья не только стала приемной для ребенка, но и с благодарностью поддерживает отношения девочки с наставником.
У каждого из нас есть родственники — иногда они сложные или не очень благополучные — но нам важно знать, что они есть, важно с ними общаться. Дети в учреждениях — не исключение. У них есть бабушки, тети или дяди, которые не живут рядом и не могут добраться до учреждения. И у учреждения обычно нет ресурса, чтобы возить детей по одному по таким нуждам; но это может сделать волонтер.
Когда люди смотрят на фотографии наших пар «ребенок — наставник», им кажется, что мы выбираем по внешнему сходству. Пары выглядят как родственники, хотя, конечно, это не так
Пара «ребенок - наставник». Фотография предоставлена фондом «Дети наши»
То есть наставник — объединяющий элемент, но «с индивидуальным акцентом», поскольку отношения с ребенком у него «один на один».
Наставник может быть проводником в профессию или помогать найти мотивацию для хорошей учебы. Например, у нас есть пара — Татьяна и Денис, которые дружат уже больше 7 лет. Основная заслуга наставницы в том, что она убедила Дениса подать документы в выбранный вуз, хотя парень в последний момент засомневался, что ему под силу будет поступить. Денис сказал, что если бы не наставница, то не учился бы там, где хотел. Он боялся сдавать физику и заранее был уверен в провале. А наставница настаивала: не попробуешь, не узнаешь. Сейчас Денис уже на последнем курсе, они с Татьяной не прекращают общение, постоянно созваниваются и встречаются так часто, как могут, поскольку живут в разных городах.
Наставник может быть проводником в профессию или помогать найти мотивацию для хорошей учебы. Например, у нас есть пара — Татьяна и Денис, которые дружат уже больше 7 лет. Основная заслуга наставницы в том, что она убедила Дениса подать документы в выбранный вуз, хотя парень в последний момент засомневался, что ему под силу будет поступить. Денис сказал, что если бы не наставница, то не учился бы там, где хотел. Он боялся сдавать физику и заранее был уверен в провале. А наставница настаивала: не попробуешь, не узнаешь. Сейчас Денис уже на последнем курсе, они с Татьяной не прекращают общение, постоянно созваниваются и встречаются так часто, как могут, поскольку живут в разных городах.
«Сначала нужно залечить свои травмы, а потом восстанавливать травмированных детей»
Прежде чем стать наставником, человек проходит два интервью с психологом. Первое — перед обучением: нужно понять, насколько он ресурсный, и не пытается ли использовать наставничество, например, как тест-драйв приемного родительства. Таких мы не берем в наставники, а отправляем в школу приемных родителей, поскольку наставничество и приемное родительство — это принципиально разные форматы общения с ребенком.
Важно, чтобы у кандидата были свободное время и эмоциональный ресурс. Не должно быть внутренних кризисов, по крайней мере на старте общения: сначала нужно залечить свои травмы, а потом восстанавливать травмированных детей. Случается, к нам приходят люди после гибели родного ребенка, которые глубоко переживают и хотят «закрыть дыру» в своем сердце. Мы просим их вернуться к нам позже.
После интервью начинается обучение. Затем — глубинное интервью с элементами психодиагностики. На основании всех этих результатов и, конечно, интервью с детьми, которые проводит психолог, составляется пара.
Наставник не выбирает себе подопечного. Это делает психолог на основании потребности ребенка и возможностей, которые есть у наставника. Взрослый должен закрывать потребности ребенка, а не наоборот. Но в результате, когда люди смотрят на фотографии наших пар «ребенок — наставник», им кажется, что мы выбираем по внешнему сходству. Пары выглядят как родственники, хотя, конечно, это не так.
Важно, чтобы у кандидата были свободное время и эмоциональный ресурс. Не должно быть внутренних кризисов, по крайней мере на старте общения: сначала нужно залечить свои травмы, а потом восстанавливать травмированных детей. Случается, к нам приходят люди после гибели родного ребенка, которые глубоко переживают и хотят «закрыть дыру» в своем сердце. Мы просим их вернуться к нам позже.
После интервью начинается обучение. Затем — глубинное интервью с элементами психодиагностики. На основании всех этих результатов и, конечно, интервью с детьми, которые проводит психолог, составляется пара.
Наставник не выбирает себе подопечного. Это делает психолог на основании потребности ребенка и возможностей, которые есть у наставника. Взрослый должен закрывать потребности ребенка, а не наоборот. Но в результате, когда люди смотрят на фотографии наших пар «ребенок — наставник», им кажется, что мы выбираем по внешнему сходству. Пары выглядят как родственники, хотя, конечно, это не так.
Фотография предоставлена фондом «Дети наши»
«Сложно сказать „нет“: ребенок же бедненький»
После формирования пары работа не заканчивается: сколько бы правильного и нужного мы ни говорили на тренингах, на практике все сложнее.
Например, ребенок может не проявлять инициативы в общении — на первых порах такое часто бывает. Бывает, дети ведут себя вызывающе или прощупывают почву: как сделать так, чтобы наставник дал денег. Хотя мы учим наставников, что финансовое взаимодействие исключено, включая и такие просьбы как «бросить денег на телефон». Но все равно, когда ты в процессе, сложно сказать «нет»: ребенок же «бедненький». Как и в какой ситуации поступать, приходится обсуждать не по одному разу.
Поэтому психолог всегда рядом с наставниками: ему можно позвонить вечером, рассказать про проблемы, свое выгорание и т. д. Задача психолога — поддержать взрослого, чтобы тот мог поддержать ребенка.
Наши наставники общаются с детьми несколько лет — пока те находятся в учреждении, и после выпуска. Результат такого общения для выпускника детского дома — меньше фатальных ошибок, больше опыта самостоятельного преодоления сложностей, а значит — более самостоятельная и благополучная жизнь.
Например, ребенок может не проявлять инициативы в общении — на первых порах такое часто бывает. Бывает, дети ведут себя вызывающе или прощупывают почву: как сделать так, чтобы наставник дал денег. Хотя мы учим наставников, что финансовое взаимодействие исключено, включая и такие просьбы как «бросить денег на телефон». Но все равно, когда ты в процессе, сложно сказать «нет»: ребенок же «бедненький». Как и в какой ситуации поступать, приходится обсуждать не по одному разу.
Поэтому психолог всегда рядом с наставниками: ему можно позвонить вечером, рассказать про проблемы, свое выгорание и т. д. Задача психолога — поддержать взрослого, чтобы тот мог поддержать ребенка.
Наши наставники общаются с детьми несколько лет — пока те находятся в учреждении, и после выпуска. Результат такого общения для выпускника детского дома — меньше фатальных ошибок, больше опыта самостоятельного преодоления сложностей, а значит — более самостоятельная и благополучная жизнь.
Записала Анна Черноголовина
Стать волонтером-наставником:
ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ
ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ